隨著平臺經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，一些教師從事起運營短視頻賬號、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播的副業(yè)，甚至在工作時間內(nèi)直播、收受打賞，引發(fā)爭議。（8月12日半月談微信公眾號）
為把教師還給“三尺講臺”，近年來減負工作穩(wěn)步推進。在此背景下，卻有部分教師“一下課就上播”，甚至月播超百場，這讓人不禁懷疑，他們究竟還有多少心思花在育人上？教師當以“傳道授業(yè)”為主業(yè)，過多地傾注時間和精力于直播，留給孩子的自然就少了。
對于教師直播的擔憂還遠不止于此。一者，有侵權(quán)之嫌。一些教師把課堂變成“秀場”，把鏡頭對準孩子，隨意拍攝發(fā)布學生視頻，罔顧其合法權(quán)益，師德師風何在？二者，影響“公平”。有的教師忙于將“專業(yè)”變現(xiàn)，兜售課程、帶貨賣貨不說，還接受家長打賞。當家長成了“榜一大哥、大姐”，面對他們的孩子時，老師真能心不偏、氣不短嗎？三者，帶來不良示范。如果教師“沉迷”直播，爭當網(wǎng)紅，緊盯“錢途”，這讓涉世未深的學生怎么想？
因教師職業(yè)的特殊性，這些擔憂并非杞人憂天。當然，這并不是說要把教師直播“一棒子打死”。時下，借力直播，有的老師把“花式”實驗教學搬進云端，有的退休教師“換個講臺繼續(xù)發(fā)光”，獲得了家長和輿論的肯定。這表明，教師直播并非不可為，而是要有所為、有所不為。
當務(wù)之急是厘清教師行為邊界。目前，對于教師直播的規(guī)范監(jiān)管仍存在“真空地帶”，亟待明確底線、立起規(guī)矩，完善相關(guān)規(guī)制辦法，厘清教師權(quán)責邊界，對于如何直播等問題加強指引。同時，要對變味的教師直播堅決說“不”，及時清理。身為人師更當行有所止，平衡好主業(yè)與副業(yè)、責任與利益，避免顧此失彼、舍本逐末，才能不給“三尺講臺”蒙塵，讓教育直播釋放正能量。
(編輯： 廣州網(wǎng) 龍煜)
